El proceso de dramatización en el aula.

Martes 21 de mayo

Tema 2. El proceso de dramatización en el aula

a) Elementos de la dramatización. Cómo promover la expresión creativa de los niños a partir de la reflexión sobre personajes, conflictos, espacios,  tiempos, argumentos y temas 

1.  Analizar el texto de Tejerina: “Equilibrio entre espontaneidad y reflexión”.

Centrar el análisis y la discusión en las siguientes cuestiones:

• ¿Por qué es importante que las actividades dramáticas mantengan un equilibrio entre el juego y el desarrollo expresivo, entre el placer de la actividad y el perfeccionamiento de la misma? La expresión estará siempre en equilibrio entre la liberación de yo y el conocimiento de los demás, entre la espontaneidad y la técnica artística.

• ¿Cuáles son las principales causas de la inhibición de los niños, cómo detectarlas y cómo intervenir para superarlas?   Hay que alentar el deseo que la mayoría tiene de expresarse, en algunos casos provocar ese interés. Exige un trabajo gradual y paciente para que eliminen la autocensura por miedo al ridículo, potencien su espontaneidad y al mismo tiempo, adquieran recursos en los diversos lenguajes. En muchas ocasiones, la inexpresividad no responde a bloqueos afectivos, sino a las lagunas de una educación que no le ha ayudado a encontrar los caminos adecuados para su posibilidad.

• ¿Cuáles son las principales limitaciones de la extraversión y cómo responder a este comportamiento de los niños?  El teatro adulto practica una separación clara entre el texto, dirección, actores y su oficio. El ejercicio adulto está  muy formalizado y su ritualización tachada reiteradamente de hueca por fervorosos y renovadores amantes al teatro actual de no cumplir ya con su finalidad reveladora.

• ¿Qué hacer para evitar que los niños adopten formas estereotipadas de representación o sobrecarguen su actuación?

Para que el niño se sienta seguro cuando se manifiesta, necesita adquirir una preparación que abarque un campo muy amplio: conocimiento y dominio del esquema corporal, descubrimiento y educación de la voz y del gesto, capacidad de reflejar sentimientos, dominio del espacio.